Lluís Mesalles ha desarrollado su carrera profesional en algunos de los mejores hoteles del mundo, como el Ritz de París, Ritz de Barcelona, Hilton de Londres, Meliá de Bagdad, Meliá Cantadora, Meliá Don Pepe en Marbella, etcétera.Consultor de organismos internacionales, como la Organización Mundial del Turismo, la Unión Europea o el Banco Interamericano para el Desarrollo, realiza, además, programas máster de turismo en diversas universidades. En esta misma colección es autor de El Jefe de Recepción y La Gobernanta.Antonio Chaves es profesor de Psicología de los Grupos y de las Organizaciones de la Facultat de Psicologia i Ciències de l´Educació Blanquerna (Universitat Ramon Llull, de Barcelona).Colabora en varios programas de Formación de Formadores en la Universitat Politècnica de Catalunya. Como consultor de Recursos Humanos y como formador independiente, ha realizado en diferentes empresas y sectores productivos, múltiples acciones sobre desarrollo y dinamización de equipos de trabajo y de equipos de venta, conducción de reuniones y marketing interno.

Lluís Mesalles ha desarrollado su carrera profesional ostentando cargos en los mejores hoteles del mundo, como el Ritz de París y Barcelona, el Hilton d eLondres, el Melià de Bagdad, el Melià Contadora o el Melià Don Pepe en Marbella, entre otros.
Sus actividades como consultor de organismos internacionales, entre ellos la Organización Mundial de Turismo, la Unión Europea o el Banco Interamericano para el Desarrollo, le han permitido viajar y en consecuencia ser cliente habitual de muchos establecimientos hoteleros lo cual le ha dado una más amplia visión del funcionamiento de éstos.
La documentación y escritura sobre el sector del turismo es una de sus actividades habituales, a la vez que la realización de seminarios en programas de masters de turismo en distintas universidades.

CARLOS ALBA FORT
(Barcelona, 1957). Licenciado en Ciencias y Máster en Dirección Internacional de Empresas, es consultor de Exportación y colaborador del Instituto de Comercio Exterior.

Imparte diversos cursos de Turismo, Relaciones Internacionales y de Hostelería para diversas universidades y empresas.
Además, Carlos Alba es un estudioso de Sociología y Religiones comparadas, y ha realizado viajes por medio mundo con largas estancias en varios países.

Además de Multiculturalidad y Comunicación, Alba es autor de Gente, Países, Viajes (Paisajes Humanos).

La imagen femenina en la pantalla de cine está hecha de la materia de los sueños, los sentimientos o las obsesiones, y su carnalidad es tan cercana como intangible. Si se invita a catorce autores a escribir, cada cual a su cuenta y a su modo, sobre otras tantas figuras femeninas del cine asociadas con la idea del Mal, el resultado obvio de la mezcla del tema seductor y la libertad creativa es una vertiginosa diversidad de temas y enfoques, más allá de la cual se manifiesta una coincidencia soprendente: frente a ensañamientos de crímenes horrendos, actos despiadados, desnudos provocadores o pérfidas indefensiones, ni uno sólo de los catorce autores se siente con fuerzas o autoridad para censurar a las perversas del cine, y todos se rinden con armas y bagaje ante la fascinación de la mujer. El Mal se transfigura en belleza artística y en incitación emocional y, en lugar de ceñudas condenas, aparecen el entusiasmo, el ensueño, o una contemplación estética entretejida con anhelos y deseos insaciados que se traducen en vuelos imaginativos, perplejidades, análisis que no logran ser fríos y, a menudo, cómicas constataciones del desamparo del hombre. Es en esa fascinación ante la mujer donde los autores, en claves muy variadas, perciben una perversidad: las mujeres de la pantalla hablan, se mueven; se muestrasn engañosamente cercanas, despiertan inquietudes y deseos, pero, protegidas por impenetrables corazas de celuloide, son inasequibles como estatuas, pinturas o divinidades.

Emili Olcina. Con una variada experiencia literaria previa en el ensayo breve, la traducción y la dirección de colecciones editoriales, Emili Olcina convierte la creación literaria en su actividad primordial en 1991. Desde entonces ha publicado, como novelista, La catedral buida, la estrella y la serpiente, El bosque de los esqueletos. Autor de la refundición narrativa de Bel-Ami, de Maupassant, para su adaptación al cine, en Paso peligroso narra su experiencia durante la realización y el rodaje de la película El caçador furtiu/ El cazador furtivo. A sus ensayos, L'art i el cos de Madonna, Apuntes sobre Ferran Sors y la creación romántica en la España de Goya, se añade ahora No cruces las piernas, una nueva muestra de la capacidad del autor para adentrarse en distintos campos temáticos con el vigor expositivo y el rigor analítico reiteradamente valorados por la crítica.

Ramon Espelt i Casals (Gironella, 1953) és Ilicenciat en ciències exactes i treballa corn a professor de matemàtiques d'ensenyament secundari. Ha publicat els Ilibres Conèixer el cinema i Cinema català 1975-1986 (amb Jordi Balló i Joan Lorente), Protecció i conservació de l´obra cinematogràfica i Mirada al món de Bigas Luna. Ha escrit articles per a revistes especialitzades i catàlegs d'exposicions. En I'àmbit de la recerca i la documentació ha participat en diverses produccions videogràfiques per a televisió i per a l'Olimpiada Cultural (1990-1992). També ha col.laborat en la mediateca del Museu d'Història de Catalunya i en I'arxiu d'imatges i projecte expositiu Fora de camp. Set itineraris per l´audiovisual català.

Cine negro y policíaco español de los años cincuenta es un minucioso y exhaustivo trabajo sobre las influencias del realismo italiano las características de los guiones, los criterios que regían en la aplicación de la censura y los rasgos propios y característicos del cine negro y policíaco español, sin dejar de lado la variedad de temas dentro del mismo género. Una completa bibliografía hemerografía, catálogo cronológico de los films y un anexo sobre las calificaciones morales establecidas por la censura del Estado y por la Iglesia, hacen de esta obra un libro imprescindible para los amantes y estudiosos del cine.

Elena Medina de la Viña (Gijón, 1957), doctora en Geografia Historia por la Universidad y máster en Producción Audiovisual por la Universidad Complutense de Madrid, es actualmente profesora de Producción Audiovisual en la Universidad Francisco De Vitoria de Madrid, y monitora de fotografía en el Ayuntamiento de Tres Cantos (Madrid). Colaboradora en diversos medios de comunicación estatales. tanto de prensa escrita como emisoras de radio, es también realizadora y productora independiente de varios spots publicitarios, vídeos de creación, documentales y cortometrajes

Rovira-Beleta. El cine y el cineasta es un libro y una crónica cinematográfica escrita con un lenguaje fresco y directo, sin tapujos ni verdades a medias, que se lee sin respirar y se guarda para retomarlo cuando el pulso recupera su normalidad.

Carlos Benpar (Barcelona, 1948), tras sus inicios en el cine a través del Cine-Club Montseny, rodó, en 1968, su primer largometraje: Soplo de esplendor. Desde entonces ha dirigido diversos cortometrajes y siete largometrajes, entre los que cabe destacar, Capitán Escalaborns.
Realizador de uno de los episodios de la serie Cròniques de la veritat oculta de Pere Calders, ideó y diseñó también para TV3 la serie Sota el signe de..., dirigiendo el episodio concerniente a su signo zodiacal. Para Producciones Kilimanjaro ha producido dos films que han significado el debut en el largometraje de cinco nuevas directoras. Su primer libro fue una visión personal y apasionada del director Nicholas Ray, posteriormente ha publicado Cineastes contra magnats, texto militante en defensa de la integridad de la obra cinematográfica.

Emeterio Diez Puertas (1962) es Doctor en Historia Contemporánea por la Universidad Complutense, Licenciado en Filosofía y Letras por la Universidad de Valladolid y Licenciado en Dramaturgia por la Real Escuela Superior de Arte Dramático (RESAD). Ha trabajado como Titulado Superior de Medios Audiovisuales en el Ministerio de Educación y Cultura y en la actualidad dirige el Gabinete de Comunicación y Publicaciones de la RESAD. Sus investigaciones sobre el cine español han aparecido en revistas como archivos de la Filmoteca, Secuencias, Cuadernos de la Academia, Film-Historia o Historia 16. Es Autor del libro Historia del movimiento obrero en la industria española del cine (1931-1999).

Àngel Comas nacido en Barcelona, Doctor en Ciencias de la Comunicación por la Universidad Autónoma de Barcelona, es periodista, crítico e historiador cinematográfico.

Se estima que en 1999 se produjeron alrededor de quinientos millones de horas de imágenes filmadas, el doble que una década antes. Si esa tasa de crecimiento se mantiene, en el 2025 se rodarán cien mil millones de horas. En 1895, la cifra estaba justo por encima de los cuarenta minutos, y en su mayor parte se conservan hoy. Actualmente, por cada filmación que se hace, millares desaparecen para siempre sin dejar rastro. Instituciones públicas y privadas luchan por salvar la herencia cinematográfica, dotadas de recursos muy insuficientes y sometidas a presiones crecientes del mundo de los negocios. ¿Pierden el tiempo? La muy temida y muy pregonada muerte del cine, ¿está ya teniendo lugar ante nuestros ojos? La tecnología digital, ¿es una solución al problema, o tan sólo una ilusión más promovida por la industria? En un ensayo desafiante, elaborado como un conjunto de aforismos y cartas, el autor, en un análisis apasionado, aborda estos problemas mediante una crítica de la preservación de películas y una denuncia contra los crímenes cometidos en su nombre, y propone un nuevo marco analítico para uno de los grandes fenómenos culturales de nuestro tiempo.

"[Cherchi Usai] ha trazado con una precisión clínica ( y con un bienvenido toque de ironía) el retrato de una crisis mundial que exige nuestra preocupación incondicional. Su retrato de una cultura que ignora la pérdida de su propia imagen es un cuento moral demoledor: algo marcha muy mal si nos enseñan a desentendernos del arte de ver como si fuese efímero y negligible."
Martin Scorsese

"Como filósofo más que como conservador de museo, Cherchi Usai reflexiona sobre el cine ante la eternidad, una perspectiva escalofriante más esperable al comienzo de un ensayo de astrofísica o de un tratado metafísico sobre el pasado. La muerte del cine es, en cierto modo, la metafísica del cine, porque su filosofía no sólo se desarrolla directamente a partir de las propiedades físicas de las películas, sino que también lo hace a través de un audaz experimento formal. He ahí pensamientos sobre fragmentos presentados como fragmentos de pensamiento. Imaginemos que caminamos por un vasto paisaje salpicado por ruinas dispersas (un paisaje metafísico que se diría pintado por Giorgio de Chirico), y que cada ruina tiene inscrita una cifra que nos remite a otra ruina que quizá (y quizá no) encontremos más adelante en el viaje. Autor (y también víctima) de Burning Passions [pasiones ardientes] (1994), Cherchi Usai regresa para contarnos lo que ha ocurrido después de la quema: "La historia del cine no existe".
Yuri Tsivian, Universidad de Chicago

Paolo Cherchi Usai es director del National Film and Sound Archive of Australia. Ha sido director del Motion Picture Department de la George Eastman House, profesor adjunto de Cinematografía en la Universidad de Rochester, director de la L. Jeffrey Selznick School of Film Preservation, creada en 1996, miembro adjunto del National Film Preservation Board y miembro del Comité Ejecutivo de la Federación Internacional de Archivos de Cine (FIAF). Es cofundador del Festival de Cine Mudo de Pordenone y de Domitor (sociedad para el estudio del cine de los primeros años). Su libro más reciente es Silent Cinema: An Introduction (BFI Publishing, 2000).

César Maranghello nació en Buenos Aires, es médico de niños e historiador del cine argentino. Ex docente de cine nacional en la UBA y el INCAA, fue codirector del documental Aquél cine argentino, 1933-1963 (1984). Autor de Hugo Carril (1993), El cine argentino y su aporte a la identidad nacional (1999), Nuevos aportes sobre Arturo Jauretche (2001) y Artistas Argentinos Asociados: La epopeya trunca (2002)

Joaquim Romaguera i Ramió
Aunque es ingeniero industrial, se ha dedicado a ejercer la profesión de técnico editorial durante más de un cuarto de siglo, al tiempo que se adentraba en el estudio de la historia del cine. Muy activo en el ámbito del cineclubismo, ha colaborado en prensa diaria y en revistas culturales especializadas.

Llorenç Soler de los Mártires
Como director de fotografía y realizador se da a conocer en Barcelona en 1962, combinando trabajos técnicos de encargo con sus creaciones fílmicas de carácter independiente, la mayoría documentales sobre distintas realidades que él observa y trata con una mirada crítica al tiempo que testimonial. Una filmografía que supera los 60 títulos rodados en 16 mm y que constituye a día de hoy un patrimonio de vivencias humanas y circunstancias sociales de primer orden.

El presente trabajo no pretende ser una Historia del Cine Español, sino ser un exhaustivo catálogo a consultar y a estudiar; se basa en la investigación, la experiencia profesional y el conocimiento histórico.

Se estima que se han perdido para siempre entre el 80 y el 90 por ciento de la producción nacional del periodo en el que las películas se filmaron en el soporte de celulosa, un plástico inestable, altamente inflamable y que requería de una conservación cuidadosa para evitar una prematura descomposición; otras muchas, un número importante, se perdieron en los incendios de los laboratorios madrileños donde se conservaban los negativos.

El cine mudo español es un cine popular y populista, aún con las limitaciones que tiene por su estado de conservación, se puede constatar su calidad. Resulta significativo el número de obras, teatro, novela o zarzuela, que fueron llevadas a la pantalla, alcanzando tan notable éxito que volvieron a ser filmadas en el cine sonoro. Del uso de lo folclórico y lo costumbrista el cine evoluciona hacia el realismo urbano.

José Antonio Bello Cuevas es Doctor en Comunicación Audiovisual por la Universidad Complutense de Madrid y Director de Producción Cinematográfica (EOC) de Madrid. Desarrolla su labor profesional en la Filmoteca Española, en el departamento de Fondos Fílmicos.
 

El audiovisual contemporáneo ofrece un arsenal extenso de historias e imágenes sobre mujeres y hombres que, sin duda, tienen algún tipo de influencia en la construcción de las identidades personales. El cine y la televisión —en sus vertientes de ficción, entretenimiento y publicidad— transmiten valores, modelos, actitudes y, cómo no, determinadas representaciones de género que refuerzan, mantienen o transgreden los estereotipos de masculinidad y feminidad.

Atendiendo a esa realidad, este libro propone analizar con rigor la mirada de algunos de los creadores y creadoras contemporáneos más relevantes que han centrado su interés en el protagonismo femenino, así como las representaciones sobre las mujeres que distintas obras audiovisuales contemporáneas proponen.

Su contenido incluye reflexiones sobre la imagen contemporánea de la heroína en el cine épico, la obra de cineastas interesados en la figura femenina, la presencia de las mujeres mayores en la pantalla, la imagen de la mujer en el cine español pretérito, el abuso sexual de la mujer en los filmes, la renovación de la protagonista romántica , el papel asumido por las presentadoras en el entretenimiento de la pequeña pantalla, los estereotipos de género que fragua el spot publicitario y los roles desempeñados por los personajes femeninos en la ficción televisiva de nuestros días.

Para lograrlo, el volumen reúne un grupo de expertos y expertas provenientes del ámbito de los estudios de género por una parte, y de la narrativa cinematográfica y televisiva por otra. Aunque de procedencia muy diversa, el encuentro de sus trabajos forja una obra compacta, tan estimulante como necesaria.

Aquest llibre analitza la història d’aquests darrers 20 anys de cinema a Catalunya (1990 – 2009), inserint-la en un nou context. Durant aquestes dues dècades, el món ha canviat de forma accelerada i un dels motors bàsics del canvi ha estat la indústria de la Comunicació. El cinema no serà mai més un fet aïllat sinó que formarà part d’un entorn audiovisual de plantejaments més globals. Mai més no es podrà fer una pel·lícula si abans no es té en compte que per a la seva difusió no se’n tindrà prou amb els canals habituals de les sales de cinema. Mai més no es podrà fer una pel·lícula si no es tenen en compte factors com la globalització, el poder dels conglomerats, les societats multiracials o les novíssimes tecnologies sempre en canvi constant.

Vint anys d’història del cinema a Catalunya (1990-2009) parla any per any dels fets fonamentals que han afectat i afecten el nostre cinema, dels seus autors i de les seves obres. Parla de la dificultat de fer cinema en un entorn on es confonen art i indústria, on es lluita contra els monopolis per obtenir un mínim de llocs d’exhibició i on es depèn d’ajudes de l’Administració marcades per criteris que normalment no es comparteixen. Parla del polèmic cinema en català, dels premis, dels cineastes desapareguts, de les tendències, del nou cinema català, dels documentals, del fantàstic... Però parla també dels homes i dones que vencent aquests impediments aconsegueixen que el cinema fet a Catalunya hagi aconseguit un segell propi, una denominació d’origen, un estil diferenciat però variat, reconegut arreu del món. Figuren les fitxes de tots els llargmetratges cinematogràfics de producció catalana o de directors i directores catalans fets fora de Catalunya; un exhaustiu Qui és qui de la gent que ha fet possible aquest cinema (directors, productors, actors, actrius o tècnics) i es dóna un especial esguard a les produccions televisives. De la seva lectura es pot desprendre que des del 1990 fins el 2009 el cinema de Catalunya té una vitalitat creativa única a l’estat espanyol i fins i tot a Europa, que s’estén des de les obres minoritàries o experimentals fins al cinema comercial d’abast internacional.

Los religiosos españoles se referían a esta planta como "güisqui seco", "hierba divina", "raíz del diablo" o "medicina de Dios". Los botanistas la conocen como Lophophora williamsii. Esta planta, para muchos nativos norteamericanos, conlleva la habilidad de abandonar la existencia física para comunicarse con los espíritus, y "alcanzar la plenitud".

¿Qué hay en el peyote que causa tales inusuales efectos?¿Puede la medicina moderna aprender algo del uso que los nativos norteamericanos hacían del peyote para guarecer una extensa variedad de dolencias? ¿Tiene alguien el derecho legal de usar drogas o sustancias controladas en sus ceremonias religiosas? Considerado un clásico imprescindible sobre el amplio universo que rodea al peyote, Peyote. El cactus divino, se presenta por primera vez al lector de habla hispana.

Escrito con pasión, objetividad y evidente ánimo multidisciplinar, Edward F. Anderson ahonda en la historia, los usos religiosos pasados y presentes, la etnobotánica, la farmacología y la situación legal de la planta sagrada de la Iglesia Nativa Americana, el famoso Lophophora williamsii.

Edward F. Anderson (1932-2001). Fue investigador del Research Botanist del Desert Botanical Garden, Phoenix, Arizona. Fue presidente de la International Organization for Succulent, miembro de la Cactus and Succulent Society of America, así como de la Linnean Society, Londres. Además, Anderson fue profesor emérito del Whitman College, donde impartió clases de biología durante 30 años. En 1998 el Principado de Mónaco le concedió el prestigioso Cactus d'Or por su excepcional dedicación a la investigación de los cactus. Entre sus publicaciones destacan Peyote: El cactus divino, Plants and People of the Golden Triangle, y Threatened Cacti of Mexico. También publicó numerosos artículos en revistas especializadas durante sus más de 45 años de investigación sobre el cactus.

Peters rastrea las tres religiones desde el siglo VI a. de C., cuando los judíos retornan a Palestina dejando atrás el exilio de Babilonia, hasta los tiempos de la Edad Media cuando se aproximan a su forma actual. El autor apunta que las tres religiones, los fieles de las cuales vienen referidos por los musulmanes como a "la gente del Libro", comparten un substrato en común. Más notablemente, cada una de ellas adopta la práctica de adorar a un Dios que interviene en la historia en nombre de Su gente.

El texto es directo y accesible, con las más profundas y matizadas discusiones sobre cada uno de los tres credos. Las numerosas notas actualizadas orientan al lector en las enormes complejidades que se esconden en cada línea de esta sensacional y oportuna nueva edición de Los hijos de Abraham.

En casi toda la obra de Ramón Ayerra (1937-2010), laten dos constantes, el sexo y la violencia, una violencia de formato institucional. Esta Crónica de un suceso lamentable es un documento revelador de la obsesión del autor hacia este tipo de violencia, la ejecutada por grupos bajo específicas ideologías, símbolos, himnos, banderas, con una propia burocracia, una estética y hasta una moral, si esto es posible. Partiendo de unos hechos tan sangrientos como notorios, Ramón Ayerra se remosta a una sublimación de la violencia practicada por una organización de corte ultra y analiza las vías por las que el destino conduce a unos hombres al mayor de los dislates.

El aférez Francisco Arner está al mando de una sección en Tamucha, un puesto militar cercano a Ifni. Mientras, a muchos kilómetros de allí, en el palacio de El Pardo, Franco y sus ministros "organizan" la guerra. Una noche el aférez, junto con sus soldados, es enviado por su superior de patrulla nocturna. Con tan mala fortuna que es precisamente aquélla la noche escogida por los marroquíes para iniciar las hostilidades bélicas contra los puestos militares españoles de la zona.
En diciembre de 1957 estalló la guerra entre España y Marruecos.
Silenciada en su momento y prácticamente desconocida en la actualidad para los españoles, "revive" en esta novela narrada con sobriedad y sentido del humor sin excluir algunas dosis de ternura.

Eladi Romero García (El Pont de Suert, Lleida, 1956 ), doctor en Historia, es autor de otras dos novelas (La batalla del Ebro, publicada en esta misma editorial, y Ni Dios ni patria, Libertad), ambas sobre el tema de la guerra civil. Ha escrito numerosos libros y artículos sobre investigación histórica y viajes, destacando Itinerarios de la Guerra Civil Española publicados asimismo por Laertes.

La guerra civil española fue uno de los acontecimientos que marcaron el siglo veinte. Muchos de sus episodios han estado sometidos, durante décadas, no sólo al silencio impuesto por la dictadura franquista sino también, a la ocultación sistemática por parte de la historiografía estalinista del verdadero papel desempeñado por las distintas fuerzas políticas y la naturaleza de la ayuda soviética al bando republicano.
Experiencias de la revolución española proporciona los materiales indispensables para explicar cómo fue posible en 1937 la brutal represión contra el Partido Obrero de Unificación Marxista (POUM) en el contexto de una intervención soviética en la guerra civil, cuyos objetivos y medios de actuación fueron determinados por la deriva totalitaria del régimen de Stalin. A medida que se va conociendo de la documentación de los archivos rusos se confirma la total exactitud de las denuncias que durante décadas mantuvieron, casi en solitario, los militantes poumistas.
Este libro incluye materiales esenciales para conocer el papel jugado por el POUM durante la revolución española. Su autor nos proporciona un riguroso análisis del papel desempeñado por este partido socialista revolucionario y de su singularidad en la izquierda española, así como de las razones de sus difíciles relaciones con León Trotski.


Ignacio Iglesias (Mieres, Asturias, 1912) se incorporó desde muy joven a la lucha revolucionaria, militando en la izquierda Comunista. Participó en la reunión funadacional del POUM en el año 1935. Marchó al exilio en 1939, siendo condenado, en Francia, a presidio por sus actividades políticas durante la ocupación alemana y deportado al campo de concentración de Dachau, en Alemania. Durante el exilio desarrolló una intensa labor cultural, periodística y política en defensa de la izquierda democrática y en contra del totalitarismo. Ha dirigido diversas revistas culturales y publicado numerosos ensayos, así como varios libros sobre la revolución y la guerra de España.

Desde las figuras de Piero della Francesca o Vermeer de Delft, esas presencias incorpóreas, casi fluidas, hasta la atención actual a los cuerpos, el dolor físico y la carne cadaverizada, el agusanamiento o la podredumbre -¿anticipo para una experiencia de lo informe?-, pasando por las magulladuras y las heridas, la sangre o el semen, la orina, el vómito o los excrementos, este libro revisa una actividad estética que después de privilegiar la pureza formal de las cosas con el lógico menoscabo de su principio físico más consistente, sufre una larga alteración ideológica cuya radicalización final lo sitúa en un paraje de incertidumbres donde los signos son suplantados por las cosas, la imagen de los cuerpos por los propios cuerpos, o la referencia a la materia por la materia misma.

Pere Salabert es Catedrático de Estética y Teoría del Arte en la Universidad de Barcelona. Entre sus libros se encuentran (D)efecto de la pintura (1985), Imatges, Inimatges (1986), Lo moderno y sus postrimerías (1991), El infinito en un instante (1993), De la creatividad y el neo-Kitsch (1993), Declives éticos, apogeo estético y un ensayo más (1995), Figuras del viaje. Tiempo, arte, Identidad (1995), Inimágenes (1997). Es o ha sido profesor visitante en varias universidades europeas y americanas. Desde 1983 ha dirigido la revista D'Art y actualmente dirige su nueva versión MATERIA.

En 1945, una vez finalizada la Segunda Guerra Mundial, Churchill, Roosevelt y Stalin condenaron abiertamente el régimen de Franco, condena a la que se añadió la Organización para las Naciones Unidas (ONU). Pero poco después estalló la Guerra Fría y España pasó a ser un peón más de los intereses americanos frente a la Unión Soviética.
El aislamento internacional y las sanciones empezaron a producirse y ello llevó al inicio de un acercamiento al Vaticano.
La cuestión que se aborda en este libro es precisamente la historia de este acercamiento que culminó con la firma del Concordato de agosto de 1953 por el cual el Vaticano, al frente del cual se entroba Pío XII, reforzaba la dictadura de Franco a través de un pacto que negaba la libertad religiosa y estrechaba los lazos entre la Iglesia y el Estado.

La evolución de la Iglesia durante aquellos años en temas como el episcopado, el clero, las asociaciones de apostolado seglar o la asistencia caritativa y social es analizada por Pablo Martín de Santa Olalla.
El resultado es una interesante e imprescindible monografía para conocer una etapa oscura de la Iglesia católica en la cual imperió más el miedo y el radicalismo que el autentico compromiso con el Evangelio.
Desde una prespectiva objetiva y una rigurosa investigación histórica, el autor pretende descorrer la cortina de las actuaciones menos conocidas de la iglesia durante el régimen franquista.

Pablo Martín de Santa Olalla Saludes (Madrid, 1976) es Doctor en Historia Contemporánea de la Universidad Autónoma de Madrid y está especializado en la Iglesia desde la GUerra Civil española hasta nuestros días. Autor de la revista Estudios Eclesiásticas. Su tesis versó sobre la revisión del Concordato de 1953 en el marco del Posconcilio (1966-1975)

Introducción al cuento literario reúne una variada muestra del cuento universal en la que, al lado de los mejores cuentos de autores de lengua castellana, españoles e iberoamericanos, figuran los mejores o más representativos de las demás literaturas occidentales (traducidos, claro está, al castellano), entre los que cabe incluir a los de otras lenguas peninsulares.

Efectivamente: junto a narradores de indiscutible importancia como Don Juan Manuel, Boccaccio o Pu Song-Ling, para referirnos a los más remotos, ocupan un primer plano cuentistas contemporáneos de la talla de Borges, Kafka, Pere Calders o Manuel Rivas, por citar algunos nombres.

Dado que su autor, en tanto que profesor de enseñanza secundaria pero sobre todo por su condición de lector apasionado y estudioso de la literatura, se ha planteado como objetivo primordial la incitación a la lectura, concretamente a la lectura de obras literarias, no podía sino centrar su interés en el cuento, un género breve, en apariencia menor, a primera vista fácil de leer y de escribir, por más que de una belleza y complejidad cercanas a la poesía.

El objetivo de esta antología, a fin de cuentas, es básicamente didáctico -una herramienta para la docencia- y proselitista -proselitista para la literatura, claro está.

Alfred Sargatal (1948) es catedrático de lengua y literatura catalanas de bachillerato desde 1982 y ha trabajado durante muchos años en el campo editorial.

Ha colaborado en una Història de la literatura catalana, de Edicions 62 / Orbis, y en los libros misceláneos El cosmos de "Antagonía" (Anagrama) y Poetes del segle XX (Faig). Recientemente vio la luz su obra El Treball de Recerca en literatura. Com organitzar-lo, com realitzar-lo (Editorial Laertes, 2002).

Primeros auxilios emocionales expone de una manera clara y viva las teorías del psicoanalista Wilhelm Reich. Estas teorías se basan en el movimiento libre y en los bloques de la energía sexual. El libro está pensado para dar Auxilios a las personas a través de la comprensión y desarrollo de una nueva Anatomía Emocional.
El Dr. Carlos Frigola aporta fascinantes relatos clínicos que ilustran cómo tratar los bloqueos de la energía sexual en la prevención de las neurosis. Describe también los efectos de las crisis: un trauma psíquico, un choque emocional, un accidente, una enfermedad, una ruptura de la personalidad, una gran contrariedad, etc. En la estructura del carácter y su influencia en el sufrimiento mental de cada individuo. El lector descubrirá las múltiples aplicaciones de los Primeros auxilios emocionales en al infancia y la adolescencia, en la etapa adulta, en el embarazo y parto y en todas las situaciones de estrés a lo largo de la vida. Los Primeros auxilios emocionales puede llegar a ser una herramienta poderosa (terapéutica, antropológica, sociológica e incluso política) en manos responsables. Un libro apasionante para entender la revolución sexual para el siglo XXI, con los factores psicológicos, sociales y ecológicos de la personalidad humana y de la cultura.

Carlos Frigola, psiquiatra y psicoanalista, es autor de varios libros entre los que cabe destacar El carácter femenino (2002), publicada en esta misma editorial. Es editor de la Revista de Ciencias Orgonómicas, dirige la Fundación Wilhelm Reich y trabaja en su Clínica Medicina Orgonómicas situada en Figueres (Girona).

Tomando como punto de partida una carta inicialmente dirigida a sus hijos, y sobre el trasfondo de una experiencia vital que va y viene entre Europa, África y Norteamérica, Pep Subirós nos propone una reflexión crítica sobre nuestro estilo de vida y las condiciones que lo hacen posible, y en particular sobre la cada vez más difícil articulación entre proyectos personales y formas colectivas de existencia.
"Nuestra vida personal y nuestra vida social", nos recuerda Subirós, "no son más que dos aspectos inseparables de un mismo proceso; somos lo que somos sólo con los otros y a través de los otros; por tanto, no podemos construir nuestro bienestar y nuestra felicidad sobre la miseria y la infelicidad ajenas. Porque, como dicen los dogones, todas las aguas se comunican, del mismo modo que, a la corta o a la larga, todo se contagia: el placer y el dolor, la alegría y la tristeza, el coraje y el miedo, el conocimiento y la ignorancia, la generosidad y la mezquindad, el respeto y el desprecio, la lealtad y la traición, el amor y el odio, la capacidad de diálogo y la violencia."
Robarle espacio al infierno, ensanchar lo mejor que tiene la vida; recordar que el mal no es inevitable, que no todas las buenas luchas se pierden; éste es el hilo conductor de un libro que nos invita a repensar, lejos de toda actitud nostálgica, aquellas cuestiones básicas que nos hacen ser más o menos felices. Un libro, pues, que habla de la vida tal como es y tal como podría ser, y que nos interpela a todos.

"Un agudo análisis de la sociedad contemporánea. (...) La ausencia de un tono dogmático o polémico no es incompatible con una clara reivindicación de la dimensión pública y política, tan desprestigiada hoy día en Occidente. (...) Hay que subrayar el valor de un libro que, alejado de cualquier retórica grandilocuente, nos incita a reflexionar por más que -o precisamente debido a ello- parezca escrito a media voz. Según un proverbio irlandés, las palabras dichas al oído llegan más lejos que los gritos. Pues bien, esperemos que así sea." Pere Saborit (El País).

Pep Subirós nació en Figueres el año 1947. Escritor y filósofo especialmente interesado en las contradicciones y paradojas del mundo contemporáneo, su otra abarca los diferentes géneros y registros literarios, desde el ensayo y el libro de viajes (Mitos y retos de la modernidad, La izquierda y la cuestión nacional,...) hasta la novela (Full de damas, Cita en Tombuctú, este último merecedor del Premio Josep Pla, 1996).

Borrada la frontera que separaba ética y estética, el atractivo artístico ya pasa por el temblor de los mondongos mientras el esmero general en identidades de pantomima o atavío no redime al individuo de una soledad que lejos de implicar aislamiento echa raíces en compañía, se despliega en sociedad. La soledad de los grupos, por encima o más allá del retiro individual, da pie a un "arte" que es búsqueda y superación de límites, que abunda en la exploración identitaria, el escarceo o la divagación monologada. El yo, nivelado finalmente con el cuerpo, "siente" sin comprender que su carne sumida en el tiempo enferma, envejece y se degrada. En tales condiciones, ¿quién afirmaría hoy que el amor, trajín de biografías entre la ternura y el rencor, la atracción física irrefrenable y el odio más feroz, cuyo aforo anda entre el sexo crudo y la pasión sublimada -y a menudo adulterada-, no es apto a la reflexión estética? ¿No ha venido el arte a inundar la vida? Concédase que también la vida amorosa se ha vuelto un "arte" que congestionado por el aire de la época subsiste ajeno a técnicas, refractario a aprendizajes, lejos de la rotundidad a dos de un amor sin trabas.

Amor no es la Esfera de la perfección, está claro. Eros, su divino gestor, no es Sphairos. Pero la esfericidad es su deseo a la vez que un destino inalcanzable salvo con la imaginación. Y aun, cuando lo alcanza, es tan corta su vigencia que una vez caducado ni huella deja para el recuerdo. Una cosa es evidente: o el amor y la imaginación resisten aliados o aquél sin ésta es sexo pedestre, lerdo restregarse de las carnes, y ésta apartada de aquél ofuscación y onirismo: horizonte de espejos abierto al infinito.

PERE SALABERT es catedrático de Estética y Teoría del arte en la Universidad de Barcelona.

Libros de su especialidad: (D)efecto de la pintura (Barcelona, 1985) · Imatges. Inimatges (Barcelona, 1986) · Teoría de lo Light (Valencia, 1989) · Lo moderno y sus postrimerías (Medellín, 1991) · El infinito en un instante (Medellín, 1993) · De la creatividad y el neo-Kitsch (Montevideo, 1993) · Declives éticos, apogeo estético (Medellín-Cali, 1995) · Figuras del viaje. Tiempo, Arte, Identidad (Rosario, 1995) · El espacio intermitente de la acción en el teatro (Valencia, 1996) · Inimágenes. Representación y estilo (Cali, 1997) · Pintura anémica, cuerpo suculento (Barcelona, 2003) · El pensamiento visible (Medellín, 2003) · La redención de la carne. Hastío del alma y elogio de la pudrición (Murcia, 2004), y alguno más.

Profesor visitante o conferenciante invitado en universidades extranjeras: Argentina (Buenos Aires, Rosario, Santa Fe), Brasil (Sao Paulo), Colombia (Bogotá, Bucaramanga, Cali, Cartagena, Manizales, Medellín), Chile (Santiago), Cuba (La Habana), Dinamarca (Aarhus), EUA (Cambridge, Mass.), Francia (Aix, Blois, Perpignan, Tours, Paris), Uruguay (Montevideo).

De 1976 a 1983-84 ha practicado la crítica de arte en publicaciones de Barcelona y Madrid. De 1983 a 2002 ha dirigido la revista especializada D'Art, de la Universidad de Barcelona, y hasta 2004 su nueva versión MATERIA.

La inmaculada decepción está basado en entrevistas, memorias, notas, reflexionas y especulaciones sobre algunas personas consideradas "locas". Su contenido se apoya en los errores, las fantasías y las "visiones" de los profetas y de los locos y en las enseñanzas de la política de la experiencia cotidiana de la Vida.

El libro es un estudio antropológico de la experiencia de la locura y de las diferentes maneras de volverse uno loco. El Dr. Carlos Frigola lo ha escrito con un cierto sentido del humor -quizá para hacer más amable la crudeza de los relatos- que van desde la cordura de lo cotidiano a al sabiduría de lo festivo, de la metáfora a la parodia, desde las experiencias terapéuticas intrauterinas a los viajes "sin retorno".

Todas las historias que se describen en la Inmaculada Decepción son casos reales, pero al mismo tiempo pueden ser vistas como verdaderos cuentos herméticos, cuyos antecedentes habría que buscarlos en la tradición sufí.

Este ensayo fue también la materialización de una historia personal y profesional que el Dr. Carlos Frigola vivió en el Reino Unido en colaboración con el Dr. Ronald D. Lang. El comienzo de una nueva manera de entender la psiquiatría y el sufrimiento humano.

Carlos Frigola
Psiquiatra y psicoanalista, es autor de varios libros entre los que cabe destacar El carácter femenino (2002), Primeros auxilios emocionales (2004) publicada en esta misma editorial. Es editor de la Revista de Ciencias Orgonómicas, dirige la Fundación Wilhelm Reich y trabaja en su Clínica Medicina Orgonómicas situada en Figueres (Girona).





Para la compra FUERA de España le aconsejamos:

Educación y libertad en la sociedad de la información desenmascara la falacia de los argumentos del neoliberalismo y ofrece una mirada crítica sobre las políticas educativas privatizadoras.

El autor ha hecho una labor de búsqueda de las fuentes demostrando que la idea de la libertad en la tradición liberal no tiene nada que ver con el sucedáneo de libertad que venden los neoliberales. Apoya sus argumentos en una visión de ética de la política -en la que caben diferentes concepciones de la persona- para facilitar el debate con un abanico amplio de interlocutores.

Educación y libertad en la sociedad de la información pone énfasis en las posibilidades de las nuevas tecnologías para favorecer la libertad de los usuarios y la democratización de la cultura, y ofrece una visión ética sobre algunas de las políticas educativas de nuestro país.



Pío Maceda.

Cancela (León, 1950). Maestro y sindicalista desde los años 70. Ha trabajado en Galicia, Cataluña y Madrid, participando activamente en colectivos de apoyo a la Escuela Pública. también ha formado parte del grupo impulsor de organizaciones como Save the Children y Aferacam. Pertenece a la generación de profesores que ha vivido los grandes cambios que van desde la dictadura hasta la sociedad de la información. Colaborador habitual de la revista ESCUELA, ha publicado La educación ante los grandes cambios culturales, Euroliceo, 1994 y Nadar contra corriente, Laertes, 2004. también ha participado en obras colectivas, entre las que está Por la Escuela Pública. Fundaciones Cives, 1998.
Con Educación y libertad en la sociedad de la información, el autor pretende llevar el punto de vista de la ética política al debate educativo.

Planear una "estética plural de la naturaleza" es darle a la obviedad del enunciado que se trata de explorar algo parecido a un impulso haciéndolo avanzar por el camino de la complejidad. Esto en primer lugar. Después, hay que pararse a pensar que la articulación de estos términos, arte y naturaleza, no sólo implica enlazar la actividad relativa al primero con una imagen o arsenal de imágenes en las que esta segunda se representaría; también es vincularla a un concepto que la significa. ¿Cuál? Lógicamente, la imitación, la mímesis.
Aunque dadas las variaciones que ha sufrido dicho concepto a lo largo de la historia, parece necesario valorar la necesidad de comprender su objeto, la naturaleza, en lo que llamaría su dinamismo temporal. En otras palabras, habría que intentar una "historia de la naturaleza", cuya oportunidad aconsejaría mantenerla en paralelo con la "historia del arte". Y si este paralelismo -desde luego estético- del arte y la naturaleza implica en sus respectivas trayectorias temporales aquella parte de la reflexión estética que explora cada momento histórico con una atención especial en el "arte como mímesis", entonces el objetivo de dicha reflexión será también la naturaleza, que toca ir a buscar allí donde se encuentra efectivamente: en el pensamiento de la época. Tendríamos así los términos Arte, Naturaleza, Mímesis. Y de este último, la Mímesis, ya sabemos que no es la representación fiel de entidades o configuraciones naturales. ¿Qué es entonces? La proyección en una obra de Arte de unos contenidos mentales que tienen por objeto la Naturaleza. Quedan vinculados así los tres términos barajados en este libro.

Dominique Chateau
Filósofo y profesor de Estética en la Université Paris I. Panthéon-Sorbonne, Paris. Exdirector de la École doctorale en Esthétique, Arts Plastiques et Sciences de l'Art. Profesor invitado y conferenciante en muchas universidades de Europa y América. Autor de un gran número de publicaciones de su especialidad, entre las cuales destacan los libros: La question de la question de l'art (1998), L'art comme fait social total (1998), Duchamp et Duchamp (1999), John Dewey et Albert C. Barnes: Philosophie pragmatique et arts. Fondation et fondements (2003), Le bouclier d'Achille. Théorie de l'iconicité (2005).

Herman Parret
Profesor emérito de Filosofia del lenguaje y Estética en la Université de Louvain. Ha sido director de Investigación en el Fonds national belge de la Recherche Scientifique y profesor de la Université d'Anvers. Doctor Honoris Causa de las universidades de Limoges (Francia), Timisoara (Rumanía) y lima (Perú). Autor de una amplia variedad de libros en inglés, francés, neerlandés, español, italiano, de entre los cuales: Semiotics and Pragmatics (1983), Les passions. Essai sur la mise en discours de la subjectivité (1986), De la semiótioca a la estética (1995), The Aesthetics of Communication (1993), Temps et discours (1993), Épiphanies de la présence (2006), Sutures sémiotiques (2006).

Pere Salabert
Catedrático de Estética y Teoria de las Artes en la Universidad de Barcelona. De 1982 a 2004 ha dirigido la revista especializada D'Art y después MATERIA, ambas de la U.B. profesor invitado y conferenciante en diversas universidades de Europa y América. Entre sus libros se cuentan: (D)efecto de la pintura (1985), Imatges, Inimatges (1986), El infinito en un instante (1993), De la creatividad y el neo-Kitsch (1993), Figuras del Viaje. Tiempo, Arte, Identidad (1995), Inimágenes (1997), Pintura anémica, cuerpo suculento (2003), El pensamiento visible (2003), La redención de la carne. Hastío del alma y elogio de la pudrición (2004) y el más reciente Sphairos. Geografía del amor y la imaginación (2005)

Donde los urbanistas y los políticos idearon no man's land de hormigón para alojar la clase inmigrante y trabajadora, Hatzfeld descubre creatividad e ingenio en la diversidad de las gentes de los suburbios. En palabras del autor, el suburbio es una microsociedad diversa, compleja, original, que dispone de un espacio particular, de una historia propia, y también de una cultura específica; se trata de una sociedad capaz de hacer, de decir, de pensar conforme a los rasgos de esta cultura original. Y es en esta cultura original, compuesta de la suma de orígenes y tradiciones dispares de unos pobladores que comparten un mismo presente de carestías, donde el autor ve un potencial renovador único, una oportunidad tanto para la sociedad de los suburbios como para la de las ciudades.

De este modo, nos presenta las florecientes y cambiantes -rabiosas- expresiones artísticas de los jóvenes del extrarradio, la relación entre los viejos y los jóvenes, o el ingenio de las economías informales que se desarrollan en cualquier rincón de los barrios periféricos.

Pero lejos de idealizar la cultura de los suburbios, de intentar encontrar alguna virtud intrínseca de la tradición popular, del exotismo étnico o de los efectos de la lucha por la supervivencia, el autor descubre en la periferia lo mejor y lo peor en cuanto a comportamientos, valores y prácticas. La difícil y contradictoria situación que vive la mujer joven del suburbio, atrapada entre la cultura de sus padres y la cultura de emancipación, o el nihilismo amargo con que los jóvenes canalizan sus fustraciones podrían ser ejemplos de lo segundo.

Marc Hatzfeld es sociológo e investigador independiente. Especialista en barrios suburbiales, entre sus publicaciones más recientes figuran Petit traité de la banlieue (2004) y Les Dézingués (2006). El pasado marzo Hatzfeld ganó el premio "La ville à lire", otorgado por France Culture y La Revue d'urbanisme.

A nadie se le escapa que figuras como Deleuze, Foucault y Derrida, ocupan y ocuparán ya siempre un lugar de relevancia en la historia de la filosofía. Por la originalidad de su orientación y la fuerza de su impulso, cada uno de ellos ha proporcionado al saber filosófico una orientación peculiar, haciéndole a abordar cuestiones inéditas con un rigor extraordinario o revisitando los eternos problemas que el filosofar ha de abordar una y otra vez, siempre desde perspectivas metodológicas inéditas y sensibilidades nuevas.

Se podrá discutir, en consecuencia, si es pertinente o no proponer una aproximación a la filosofía francesa del siglo XX partiendo tan sólo de los pensadores a los que se dedica el presente volumen. En todo caso, lo que no resulta en absoluto discutible es que los autores en cuyo pensamiento nos centramos en la presente obra merecen estar presentes en una publicación de estas características.
 

En la actualidad existen algunas carreras cuya finalidad principal es la docencia, como por ejemplo, las distintas especialidades de Humanidades, de Magisterio o de Matemáticas. Si se decide optar por la enseñanza pública, es muy probable que uno se pregunte qué debe hacer para poder ejercer e incluso opositar. Este libro ofrece pautas a seguir para el ejercicio profesional de la docencia pública y algunos consejos para aprobar oposiciones.

Después de su propia experiencia profesional y ante la carencia de libros que traten sobre la metodología que se ha de seguir para trabajar como profesor, el autor pretende llenar ese vacío explicando los pasos que deben seguir aquellos que desean dedicarse a la docencia pública en cualquiera de sus especialidades: requisitos para entrar en la bolsa de sustituciones, funcionamiento de los nombramientos, remuneraciones, técnicas de estudio para preparar una oposición, el día a día de un profesor, etc.

Mónica Torres Álvarez (Sabadell, 1971) Licenciada en Derecho por la Universidad Autónoma de Barcelona, se especializó en Comercio Internacional y a ello se dedicó siete años, como Adjunta de Exportación en diferentes empresas.
En 1999 opta por compatibilizar sus estudios de Filología Hispánica por la UNED con el trabajo en la empresa. Finalizando los mismos en el 2004 y decide dedicarse por completo a la carrera docente. En paralelo prepara las oposiciones de Profesor de Secundaria, obteniendo su plaza en el 2007.
Su obra ¿Cómo aprobar oposiciones y no morir en el intento?, fruto de su experiencia profesional, pretende servir de ayuda al opositor en su difícil tarea de preparar una oposición. Para lograrlo, tan sólo tendrá que poner en práctica las pautas, consejos y trucos que este libro le aporta.

Razones Medievales es una invitación a que el lector efectúe una aproximación al pensamiento medieval y escolástico en tanto se presenta éste como filosofía. Sigue teniendo, en efecto, un gran interés en la actualidad la tarea de hacer la valoración más objetiva posible de lo que hay de argumento racional en la obra de unos pensadores que fueron ante todo teólogos o creyentes, y todavía podemos, sin duda alguna, en el siglo XXI, aprender mucho indagando en qué medida la filosofía de estos pensadores fue una respuesta a la altura de los problemas que les planteaba su época y haciendo el esfuerzo requerido para entenderlos en la circunstancia en la que transcurrió su vida, esto es, intentando comprender no sólo lo que pensaron sino también por qué pensaron como lo hicieron y evitando juzgar sus ideas a partir de criterios tan extraños al mundo del que formaron parte que resultara imposible cualquier comprensión de las mismas.

El presente libro, onceavo volumen de los cuadernos de Paidopsiquiatría trata de temas que giran alrededor fundamentalmente de lo que hoy día se llama "espectrum autista", término que cada vez se impone más quizá porque clínicamente es más funcional que el de "trastornos generalizados y profundos del desarrollo". El autismo, las psicosis en la infancia, el síndrome de Rett, el síndrome de Asperger, caracteropatía autística todavía para según quien, etcétera, es un conjunto de cuadros clínicos cuyo reconocimiento es complejo y que exigen una orientación terapéutica pluridisciplinar.
El estudio y atención del autismo, los trastornos generalizados y profundos del desarrollo, exigen actualmente un trabajo multidisciplinar con el concurso de diversos profesionales, muy al contrario de lo que acontecía en décadas anteriores que era un trabajo esencialmente de psiquiatras decididos a la atención de niños y jóvenes.
Como siempre, los capítulos de este cuaderno van dirigidos a los profesionales que trabajan con los niños y adolescentes, psicopedagogos, psicólogos, neurólogos, pediatras o psiquiatras y al público interesado en el tema. Se ha intentado en todo momento que, a pesar de la complejidad del tema, el lenguaje sea sencillo y clarificador.
En diversos capítulos, se tratan los siguientes temas:

- Lo que conviene saber del autismo.
-Evaluación de los signos clínicos en el espectrum autista durante la edad preescolar y escolar.
-Neurobiología del espectrum autista.
-Objetivación clínica del espectrum autista durante la pubertad y la adolescencia.
-Evaluación objetiva y diagnóstico del espectrum autista.
-Tratamiento y atención a la familia del espectrum autista.
-Tratamiento y atención a la familia del espectrum autista.
-Síndrome de Rett y autismo.

Al final del texto tratamos dos temas de gran interés sobre agresividad: el tratamiento psicofarmacológico del niño y adolescente con problemas de agresividad y violencia; y abordaje legal de la agresividad y la violencia del menor

La adolescencia es, quizá, la etapa más importante de la vida de un individuo, y seguramente la que presenta más seísmos e interrogantes entre el público en general.

La asistencia específica al adolescente no se contempla actualmente en nuestra Sanidad pública y eso provoca desconocimiento en los padres y algunas veces desinhibición por falta de recursos. Cómo puedo ayudar a un adolescente es un manual de ayuda donde encontraremos respuesta a todas aquellas preguntas que nos hacemos cuando tratamos con adolescentes, seamos padres, educadores, médicos, pedagogos, psicólogos o personal de enfermería.

El embarazo de la adolescente, las enfermedades de transmisión sexual, la depresión, el desarrollo psicológico y físico del adolescente..., cómo tratar a una adolescente anoréxica, qué decirle a un adolescente homosexual, cómo sospechar una esquizofrenia, cómo ayudarles en sus estudios, qué actitud tomar ante el consumo de drogas..., son algunos de los temas y de las respuestas que encontraremos en esta edición.

La presente obra está escrita en un lenguaje fácil de comprender y se sustenta en el exhaustivo conocimiento y experiencia de un gran conocedor de la patología del
adolescente.

Joaquín Callabed, reputado pediatra por la Universidad de Barcelona, es autor de numerosos artículos y libros, algunos de ellos publicados en esta misma editorial como El niño y el adolescente. Riesgos y accidentes y El entorno social, niño y adolescente.
Fundador del Club de Pediatría Social ha hecho de su profesión una devoción que el aunar pediatría, pedagogía y psiquiatría le ha permitido tratar al niño y al adolescente en toda su amplitud

Los trastornos obsesivos en la infancia constituyen un problema reconocido en la actualidad cuya valoración es más de tipo sindrómica que no de una entidad y, a pesar de afectar a un 1-2 % de la población general, se diagnostica tardíamente en una media de unos cuatro años después de haberse iniciado el proceso.

La intención de este libro –que recoge capítulos expuestos por autores de reconocido prestigio- es dar a conocer distintos aspectos de tal trastorno en un lenguaje asequible y ameno a todos los lectores.

En primer lugar se expone la amplitud sindrómica del problema, como el espectro obsesivo compulsivo, valorando a continuación su incidencia en la población general a través de los estudios epidemiológicos. Su descripción clínica pormenorizada permite el reconocimiento extenso del trastorno, entrando a continuación en la valoración de aquellos trabajos más actuales que se realizan en la investigación médica para el reconocimiento fisiopatológico del proceso a través del estudio neurofisiológico del sueño, del spet cerebral, y de la inmunología. Unos capítulos se dedican a la valoración dinámica, evaluación psicológica, y a las características de la entrevista clínica; a continuación, se habla del tratamiento farmacológico y los aspectos terapéuticos en el trastorno obsesivo-compulsivo cuando éste es refractario y de la terapéutica breve aplicable, para finalizar con la valoración pronóstico-evolutiva del trastorno. El tratamiento cognitivo-conductual se trata en otro cuaderno de Paidopsiquiatría (xiv), debido a su extraordinario interés actual y a su extensión.

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El objetivo principal del cuaderno-libro es ofrecer a los profesionales de la salud mental y familiares una guía práctica para el tratamiento de los trastornos obsesivo-compulsivos durante la infancia y la adolescencia, sistematizando los conocimientos que ahora disponemos con la intención de ofrecerles un camino claro y coherente ante los problemas que presentan estos trastornos.

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Los autores realizan en este manual una revisión ponderada sobre los fundamentos y características del desarrollo de la psicomotricidad a lo largo de la infancia. El análisis de la psicomotricidad y su estudio en una situación de fracaso escolar y de déficit flagrante en el aprendizaje de la lectura, la escritura y el cálculo entre nuestros alumnos, nos parece más oportuno que nunca. No es infrecuente ver cómo determinados ensayos, supuestamente terapéuticos, o con finalidad reeducativa de resolver las dificultades niño hacia el aprendizaje lecto-gráfico o aritmético, tropieza con actitudes de enseñar, a fin de cuentas, las mismas cosas, de la misma manera, con la única salvedad de hacerlo más despacio y en grupos más pequeños o bien de forma individualizada.

Sin duda, cuando la alteración existente tan sólo obedece a un problema de adaptación al método pedagógico, tales recursos facilitan la resolución del retraso del alumno. Cuando la perturbación existente responde a los déficits que constituyen una alteración verdadera y objetiva de la capacidad de aprendizaje (según las clasificaciones DMS, el CIE-10-MIA de la OMS), entonces, la reeducación y la terapéutica a desarrollar deberán trabajar con las técnicas derivadas de los conocimientos de la psicomotricidad y de las técnicas grafo-perceptivas que emanan de la valoración gnosicopráxica, a través de la cual y mediante un estudio adecuado, se determinará la situación en que se encuentra el sujeto que padece tales problemas.

Al hablar de la psicomotricidad se aborda el aspecto disfuncional de la alteración de la capacidad de adquisición del aprendizaje lecto-gráfico y de cálculo y no se trata, por no ser éste su lugar, de toda la perturbación dinámico-relacional que en un porcentaje muy elevado suelen presentar estos niños. Los autores se plantean también, después de largos años dedicados a esta cuestión, si en el análisis del deterioro cognitivo en la senescencia no debería tenerse en cuenta que en el proceso evolutivo se produce una inversión similar a la progresión madurativa.

El temario expuesto interesará tanto a psiquiatras que se dedican a la atención de la infancia, a pediatras, a psicólogos y psicopedagogos, como también, sin duda, a maestros.

La esquizofrenia, tanto en la infancia como en la adolescencia -y también en las personas adultas-, presenta un conjunto de trastornos: déficit en el movimiento suave de seguimiento ocular, déficit de atención, distractibilidad, alteración en la capacidad de rendimiento, hipersensibilidad autonómica.
Este libro intenta favorecer con su exposición su mejor y más extensivo diagnóstico con el fin de mejorar un tratamiento y prevención del grupo de trastornos propios de la ezquizofrenia.

Los capítulos que se incluyen en este libro forman parte del desarrollo del máster de Paidopsiquiatría que se dicta en la "Unitat d'Estudi del Comportament" de Vall d'Hebron y del Curso de Formación Continuada en Psicopediatría y en Paidopsiquiatría.

Los editores y autores de este libro -Cuaderno de Paidopsiquiatría XVI- son profesionales competentes en la salud mental infanto-juvenil.

El Método de Trabajo


Los Cuadernos de Reeducación son un programa en soporte tradicional con fichas dirigido a usuarios de múltiples edades, con especial incidencia en la etapa escolar (con finalidad reeducativa y para promover la adquisisción de capacidades neuropsicológicas que se encuentran a la base de los aprendizajes) y también en la vejez (especialmente en los procesos demenciales y para preservar las capacidades cognitivas).


Los objetivos que se persiguen son:
- Mejorar la coordinación, control y precisión viso-motora.
- Desarrollar y mejorar los procesos temporo-espaciales.
- Estabilizar y potenciar los mecanismos básicos necesarios para el aprendizaje.
- Desarrollar y mejorar la atención, la concentración, la memoria y el razonamiento.
- Desarrollar y mejorar la comprensión de lenguajes de tipo lógico, lingüístico, gráfico o simbólico.
-Rehabilitar los déficits cognitivos, o transtornos del desarrollo, que repercuten en el proceso del aprendizaje: dislexia, déficit de atención, disfunciones en la lateralización y disfunciones perceptivas (agudeza visual, velocidad de percepción, organización temporal y ritmicidad).
- Promover la preservación, conservación y estimulación del potencial neuropsicológico adquirido a lo largo de la vida en la vejez y en los procesos demenciales.

Los textos que componen este libro pretenden situarse al margen de la arrogancia y la impersonalidad de la pedagogía tecno-científica dominante, fuera del control que los saberes disciplinarios ejercen sobre lo que puede y lo que no puede decirse en un campo del saber, y frente a la policía de la verdad constituida por las reglas del discurso pedagógico instituido.
Ajenos a cualquier pretensión de objetividad, de universalidad o de sistematicidad, no por ello renuncian a producir efectos de sentido. Sin voluntad de prescribir formas de actuación, no abdican de iluminar y modificar las prácticas. Y acaso señalen hacia la posibilidad de un modo otro de pensar, de hablar y de escribir (y también de escuchar y de leer) en el campo pedagógico: un modo que ha abandonado su lugar asegurado en el regazo de la verdad, pero que ha logrado a cambio, en la intemperie, una nueva libertad, una nueva sensibilidad, una nueva apertura Déjame que te cuente algunas historias en las que las respuestas no siguen a las preguntas, elreposo no sigue a la inquietud, el saber no sigue a la duda, la solución no sigue al problema y la reconciliación no sigue a la hereida. Coloca, si quieres, tu cuento junto a los nuestros. Y no preguntes el camino a quien ya lo sabe, porque renunciarías a la posibilidad de perderte.

La historia de la educación está plagada por el mito de la fabricación de un ser humano nuevo. El doctor Frankenstein y su monstruo (como Pigmalión y su estatua, o Gepeto y su Pinocho) son ejemplos de esos de ensueños educativos que todavía hoy perduran en obras de ciencia-ficción. Philippe Meirieu, reconocida autoridad en pedagogía, parte del mito de Frankenstein para cuestionar la concepción de la educación como el proyecto de dominio del educando y de control completo de su destino. Expone qu esa perspectiva conduce a un fracaso destructivo, postula que el pedagogo, en vez de ponerse a "fabricar" a nadie, debe operar con las condiciones que permitan al otro "hacerse obra a sí mismo" (según fórmula de Pestalozzi ya en 1797), y ofrece proposiciones concretas orientadas a ese fin de educar sin "fabricar".

La capacidad de ser sujeto es una reflexión sobre la educación especial, un libro que nos ofrece conocimiento y nos brinda la posibilidad de reconocernos en él.
Una propuesta para detener la mirada sin prisas, sin huir de la complejidad, en cada uno de los espacios abiertos para situar y comprender cómo se articulan, componen y recomponen relaciones y sentidos y las cuestiones que nos atañen: ¿quiénes educamos? ¿a quiénes? ¿cómo? ¿dónde y desde donde? ¿por y para qué?
Más allá y más acá de la necesidad del deber, surge la realidad del deseo y del compromiso como experiencias permitidas o negadas, pero siempre insoslayables en la relación con el Otro, que no se configura como un ente abstracto. El libro abre el espacio y el tiempo a esos otros y otras a los que es difícil de reconocer cuando se hallan prisioneros de sus atributos y cuyo encierro es también el nuestro. Los llamados déficits de la sinrazón, de la discapacidad, de la falta de lenguaje, dela sociabilidad, apuntan directamente a nuestros déficits, a los límites de nuestras razones y dominios de nuestros discursos y recursos.
La autora nos invita a recorre los itinerarios institucionales: familia, escuela, trabajo, vida privada, que configuran inclusiones, exclusiones, subordinaciones, jerarquías, poderes, que nos hacen sujetos y objetos de viejos y nuevos encierros. Lo más impactante de este recorrido no se halla tanto en la evidencia de las sujeciones como en la posibilidad de recuperar procesos instituyentes que permitan desarrollar itinerarios de vida.

Ideal para el grupo:
Libros que traten sobre la conducta de la sociedad ante el deficiente mental, formas de inserción social y laboral (Retardo mental)
Libros sobre modelos pedagógicos y didácticos para la integración escolar y social del retardo mental (Retardo mental)
Libros sobre bases psicopedagógicas de la educación especial (C. Categoría de libros para docentes)

Orientación para la transición de la escuela a la vida activa se presenta como producto del trabajo de reflexión e investigación de la autora como consecuencia de su experiencia como orientadora y como profesora universitaria en una situación laboral y social caracterizada por los constantes cambios y la incertidumbre que hace necesario facilitar en los adolescentes el desarrollo de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que los ayuden a tomar decisiones y construir proyectos profesionales que le permitan enfrentarse de forma autónoma a la transición a la vida adulta y activa. Por otra parte, se hace necesaria la difusión de trabajos de investigación y estudios que aporten dimensiones y referentes que faciliten la práctica orientadora. La autora realiza en una primera parte de la obra un análisis de los diferentes conceptos que están relacionados con la problemática de la orientación para la transición, de gran utilidad para el lector. Asimismo, se presenta de forma detallada el modelo de Activación del Desarrollo Vocacional y Personal (ADVP) de Pelletier, de amplia difusión en países francófonos y en el que se plantea una metodología práctica y útil de intervención para diseñar y desarrollar programas educativos de orientación profesional que se pueden integrar en el currículum escolar o bien se pueden llevar a cabo de forma paralela o en instituciones de educación no formal. La obra se completa con el análisis de programas y experiencias de orientación para la transición, los cuales quedan recogidos en un amplio anexo de gran utilidad práctica para los profesionales de la orientación. Por su contenido y el tratamiento del mismo, la obra está destinada tanto a orientadores como a investigadores del ámbito de la orientación, estudiantes de Ciencias de la Educación y profesorado y otros profesionales de la educación que trabajen con personas adolescentes.

Soledad Romero Rodríguez es profesora de Orientación Profesional en la Universidad de Sevilla, en la que lleva desarrollando materias relacionadas con la orientación y el diagnóstico psicopedagógicos desde hace diez años. Dentro de su función docente se han de destacar los Proyectos de Innovación realizados durante varios cursos académicos para integrar la orientación en el currículum universitario. Durante sus primeros años de docencia estuvo simultaneando dicha función con la creación y coordinación del departamento de orientación de dos centros de Educación Secundaria. Ha sido, además, coordinadora de los cursos de Adaptación Pedagógica para la especialidad de Psicología y Pedagogía, organizados por el ICE de la Universidad de Sevilla. Asimismo, ha impartido numerosos cursos de formación continua dirigidos a orientadores/as y profesorado tutor así como cursos de postgrado relacionados con la problemática de la toma de decisiones, la transición y la construcción de proyectos profesionales y de vida en la Educación Secundaria y la Formación Profesional.Como componente del equipo de investigación Métodos de investigación y Diagnóstico en Educación ha participado en varios proyectos relativos a la problemática del funcionamiento y organización de los servicios de orientación, la atención a la diversidad en los centros de Educación Secundaria y la calidad y la orientación en la Universidad. Su línea de trabajo se ha centrado en el  diseño y evaluación de programas educativos de orientación, como lo muestra la elaboración y validación del programa De gira hacía el Trabajo (1999), el cual tiene como marco de fundamentación teórica los presupuestos planteados en la presente obra, su participación como coautora en la creación del programa La Aventura del Estudio (1998, 1999) o en la elaboración del programa ¡Tengo que decidirme! (Álvarez Rojo, 1991). Asimismo, ha  desarrollado varios trabajos sobre laorientación profesional desde la perspectiva de la diferencia sexual y la no discriminación por razón de género, la construcción de proyectos profesionales y vitales y el desarrollo de la orientación y la formación profesionales en la universidad desde una perspectiva crítica. 

.Mª Teresa Padilla es licenciada en Pedagogía y doctora en CC. de la Educación por la Universidad de Sevilla. Actualmente trabaja en la Facultad de Ciencias de la Educación de esta universidad impartiendo, entre otras, la asignatura Técnicas e Instrumentos de Diagnóstico. Ha participado en numerosas experiencias e investigaciones relacionadas con la educación y la orientación de personas adultas, centrándose principalmente en este colectivo desde estrategias diversas (historias de vida, grupos locales...).En la actualidad es miembro del Laboratorio de Diagnóstico de la Universidad de Sevilla, así como de varias asociaciones nacionales dedicadas a la  investigación y orientación educativa.  

José Ángel López Herrerías es doctor en Filosofía y licenciado en Pedagogía y Ciencias Políticas, profesor del Departamente de Teoría e Historia de la Educación de la Universidad Complutense de Madrid. Con tres premios importantes en su haber (Ensayo Humanístico del aula de Cultura Alfonso XIII de la Universidad Complutense de Madrid, Premio Literario de la Fundación europa-Universitas y Premio de Investigación Pedagógica de la editorial CEYR, ha publicado numerosos artículos y libros. Autor con vocación de escritor y escritor con vocación y dedicación pedagógicas ha destacado siempre por su talante creativo y por su saber hacer en Ciencias de la Educación.  

Ramón Espelt i Casals (Gironella, Barcelona, 1953), licenciado en Ciencias Exactas reparte su vocación y su afición entre las matemáticas y el cine. En 1985 publica Conèixer el cinema y algo más tarde Cinema català (ambos escritos con Jordi Balló y Joan Lorente). Protecció i conservació de l'obra cinematrogràfica, Mirada al món de Bigas Luna y Ficció criminal a Barcelona, 1960-1963 (estos dos últimos editados por Laertes) serían sus últimas obras. Ha sido también documentalista en distintos proyectos relacionados con el cine y, con Aurora Corominas, comisario del archivo de imágenes y exposición itinerante Fora de camp. Set itineraris per l'audiovisual català presentada por primera vez en Barcelona en 1999.  

Jorge Larrosa es profesor de la Universidad de Barcelona. Entre sus libros destacan La experiencia de la lectura ( 1996), Pedagogía profana ( 1998) y La liberación de la libertad (2001).Sus trabajos se sitúan entre la filosofía y la literatura e intentan pensar el cruce entre la experiencia, la formación y la lectura. Carlos Skliar es profesor de la Universidad Federal de Río Grande do Sul, en Brasil. Entre sus libros destacan La educación de los sordos. Una reconstrucción histórica, cognitiva y pedagógica ( 1997), Educación y exclusión. Abordajes socio-antropológicos en educación especial ( 1997) y La sordera: una mirada sobre las diferencias (1998). Su principal tema de investigación es la producción y la construcción social de la alteridad y de la diferencia.  

Jaume Trilla Bernat es catedrático en la Facultad de Pedagogía de la Universidad de Barcelona. Ha ejercido de vicepresidente de la División de Ciencias de la Educación y de director del Departamento de Teoría e Historia de la Educación de esta misma universidad. Algunos de sus trabajos han sido galardonados con los Premios de Pedagogía Josep Pallach, Joan Profitós y Rosa Sensat, este último en dos ocasiones. En 1985 publicó en esta misma editorial Ensayos sobre la escuela, que ha tenido varias ediciones y del que, en cierto modo, es heredero el presente libro.También es autor, entre otros, de los libros siguientes: La educación fuera de la escuela (1985, 1993, 1996, 1998); La educación informal (1986, 1987); Pedagogía del ocio (con J.Puig, 1985, 1987, 1996, 2000, en esta misma editorial); Llibres escolars fantàstics (1986); El profesor y los valores controvertidos (1992, 1997, 2001); Otras educaciones (1993); La educación maoral en primaria y secundaria (con otros autores, 1995);  Animación sociocultural. Teorías, programas y ámbitos. (coordinador, 1997, 1998): Aprender, lo que se dice aprender... (1998); Pedagogia del joc i del projecte. Una aproximació a l'obra de Joaquim Franch. (2000); De profesión: educador social (con otros autores, 2000); El legado pedagógico del siglo XX (coordinador, 2001). 

Alfred Sargatal, nascut a la Vall d'en Bas el 17 de febrer de 1948, va començar als quinze anys a col·laborar en publicacion locals. El 1965 es va traslladar a Barcelona, on va compaginar els estudis amb feines per a diverses editorials. Paral·lelament a la tasca com a catedràtic de Llengua i Literatura Catalanes de batxillerat, ha traduït obres de Gerárd de Nerval, T.S. Elliot, Pierre Jean Jouve, Saint John Perse, W.Faulkner, M.Yourcenar, Albert Cohen, Henry James, e.e.cummings, Roald Dahl, etc., per a diverses editorial i revistes. Ha col·laborat en diaris i periòdics com "Canigó", "Serra d'Or", "Taula de Canvi", "Avui", "Escola Catalana", "El país", "Vuelta"(Mèxic), "Camp de l'Arpa", "El Viejo Topo", "Faig", "Ínsula", "Articles de Didàctica de la Llengua i la Literatura", etc. Entre el 1982 i el 1985 ha creat i dirigit diversos projectes en les editorials Laertes i Columna. Ha participat en la Història de la literaura catalana, d'Edicions 62/Orbis, i en els llibres miscel·lanis El cosmos de "Antagonía" (Anagrama) i Poetes del segle XX (Faig). L'any 1987 va publicar una àmplia i treballada antologia de contes, Iniciació al conte literari (Laertes), de la qual l'any 2000 va publicar una nova versió amb el títol de La invasió subtil de les aranyes (Laertes).

J. H. Pestalozzi (1746-1827) es un escritor y un pedagogo suizo de la época de la ilustración. Es un clásico de la educación que se hizo famoso con la publicación de su libro Leonardo y Gertrudis, al cual siguieron muchos otros. Fue impulsor de la educación infantil y primaria, basándose en unos principios pedagógicos que tienen plena vigencia hoy día. Por su entrega a la obra educadora, por su interés por la infancia pobre y abandonada y por su amor a los niños constituye un merito perenne.
El nombre de Pestalozzi evoca el sentimiento profundo de la vocación a la enseñanza y a la educación.

Este libro podría tomarse como una serie de anotaciones para algo así como una "babélica de la educación". O para algo así como una "heterológica de la educación" si tenemos en cuenta que el lugar de la pluralidad es aquí el lenguaje, el logos, en tanto que su movimiento no puede ser capturado por las lógicas unificantes de la comunicación o de la comprensión.

Jorge Larrosa no renuncia aquí a apuntar hacia las consecuencias políticas de ese logos pedagógico de carácter babélico, sobre todo en el modo como critica y reformula las ideas de libertad, de igualdad y de comunidad.

Se trata de una serie de ejercicios de escritura (y de pensamiento) voluntariamente fragmentarios, apasionadamente ensayísticos, en ocasiones dialogados, con una cierta voluntad experimental a veces, cuya trama está tejida con lecturas de autores tan diversos como María Zambrano, Blanchot, Margueritte Duras, Antonio Porchia, Derrida, Borges, Deleuze, Genjamin, Nietzsche, Sánchez Ferlosio, Gombrowicz, Rancière, Bajtín, etc...

JORGE LARROSA es profesor de Filosofía de la Educación de la Universidad de Barcelona. Sus trabajos, de clara vocación ensayística, se sitúan en un territorio fronterizo entre la Filosofía, la Literatura y la Pedagogía.

Antonio Latorre Beltrán , Antonio Sans Martín, Carmen Buisán Serradell y Francesc Martínez Olmo son profesores.

Juan García López y Francisco Peralta Tagüeña son investigadores.

María Elena Napione Bergé es becaria.

En la primera parte del libro De los Programas de Garantía Social a los Programas de Iniciación Profesional se plantea un estudio teórico sobre los mecanismos legales y psicopedagógicos que subyacen y determinan la exclusión social y laboral del alumnado; en la segunda parte, se presenta un análisis cuantitativo y cualitativo de los datos obtenidos mediante los cuestionarios que se elaboraron para obtener información del alumnado y profesorado.

Las conclusiones son reveladoras de los aciertos y carencias de los estamentos evaluados y, por ello, se aportan sugerencias para crear un espacio de reflexión y revisión desde éstos y similares estudios, que propicien la mejora de los aspectos legislativos, la reconducción de las causas del fracaso escolar, la formación del profesorado y del alumnado, la conexión con los entornos laborales, la elaboración de materiales para la innovación didáctica, junto con las sugerencias que se proponen a la Administración para que desde la revisión de los PGS se tomen las medidas correctoras pertinentes para elaborar la estructura de los futuros Programas de Iniciación Profesional que señala la LOCE.

Presentamos un estudio pionero en el Estado español sobre dicha temática, que ha dado pie a otros estudios. El contenido de sus resultados ha suscitado gran interés en diferentes sectores de la comunidad educativa y ha tenido especial resonancia en congresos, jornadas y seminarios, y en publicaciones como Temps d'Educació y Revista de Educación.

Esta obra es de gran interés para los profesores de PGS que trabajan en Ayuntamientos, ONG, Escuelas Taller, diplomados en Educación Social, profesores de Enseñanza Secundaria de diferentes disciplinas, que ejercen funciones de apoyo, pedagogos, psicopedagogos, psicólogos escolares, equipos de asesoramiento psicopedagógico y terapeutas ocupacionales.

En su primer capítulo la autora presenta un análisis de las principales posiciones teóricas que sustentan la práctica de la orientación profesional desde su surgimiento hasta la actualidad y centra la atención en el estudio de aquellas posiciones que conciben la orientación profesional como un proceso educativo. En este sentido la autora realiza un análisis comparativo del movimiento Educación para la Carrera y el Enfoque Histórico-Cultural del desarrollo humano como modelos educativos que aportan elementos teóricos y metodológicos importantes a la comprensión del desarrollo profesional de la persona.

En el segundo capítulo la autora aborda en detalle su concepción de la Orientación Profesional Universitaria desde una perspectiva de integración curricular sustentada en el Enfoque Histórico-Cultural del desarrollo humano, en la que destaca la importancia del profesor universitario como orientador profesional y del estudiante como sujeto de sus desarrollo profesional.

El tercer capítulo está dedicado a la metodología para el diseño y evaluación de estrategias curriculares de orientación profesional universitaria. En su primera parte, la autora presenta los principios y técnicas para el diagnóstico de la motivación profesional y los recursos personales para la toma de decisiones profesionales. En una segunda parte ilustra con ejemplos tomados de investigaciones realizadas en universidades de Cuba y Bolivia, el diseño, aplicación y evaluación de estrategias de orientación profesional en diferentes niveles curriculares.

El capítulo de Conclusión destaca los puntos de encuentro entre la Educación para la Carrera y el Enfoque Histórico-Cultural del desarrollo Humano en su contribución al enriquecimiento de una perspectiva educativa de la Orientación Profesional.

Viviana González Maura es licenciada en Psicología y doctora en Ciencias psicológicas, profesora e investigadora del Centro de Estudios para el Perfeccionamiento de la Educación Superior (CEPES) de la Universidad de La Habana. En los últimos diez años ha ofrecido cursos de postgrado sobre motivación y orientación profesional en diferentes universidades latinoamericanas. Es autora y coautora de los siguiente libros: Motivación profesional y personalidad, y Educación de valores en el contexto universitario. Es coordinadora del grupo de investigación “Educación en valores y desarrollo profesional” de la Universidad de La Habana y miembro del Consejo Universitario de Postgrado.

En este trabajo se evidencian no sólo la posibilidad y la necesidad de orientar la formación a la adquisición de la dimensión estratégica de las competencias -en el sentido de las metacompetencias- necesarias para que las personas sean capaces de aprender continuamente, sino también el interés por desarrollar en las personas la capacidad de proyectar su formación desde la perspectiva competencial.
Por otra parte, una teoría del aprendizaje y de la formación así concebida avala una amplia gama de herramientas metodológicamente apropiadas y fundamentadas teóricamente. De ahí que los autores centren su atención en el método del balance de competencias, explorando sus dimensiones teóricas y sus modalidades aplicativas, desde el momento en que es uno de los métodos que mejor ejemplifica los presupuestos teóricos aquí indicados. El libro, fruto también de la confrontación con los estudiantes de la Facultad de Ciencias de la Formación de la Universidad de Roma Tre, se dirige en primer lugar a éstos, aunque puede constituir un útil instrumento de profundización para todos los que se dedican a la formación de las personas adultas, la formación continua y la educación permanente.

Aureliana Alberici, docente de Educación de Adultos en la Facultad de Ciencias de la Formación de la Universidad de Roma Tre. Su investigación se centra en la dimensión teórica de la formación, con particular atención a la edad adulta. Actualmente, se ocupa del lifelong learning, el aprendizaje a lo largo de la vida y, en particular, de las competencias. Desde hace varios años forma parte de un grupo de investigación del ISFOL para la redifinición de una teoría de la formación desde el punto de vista del lifelong learning y según la lógica de las competencias. Entre sus recientes publicaciones cabe destacar Imparare sempre nella società della conoscenza, Instituzionni di Educazione degli Adulti (en colaboración con D. Demetrio) y La parola al soggetto.

Paolo Serreri es profesor asociado del Laboratorio "Balance de Competencias" de la Facultad de Ciencias de la Universidad de Roma Tre donde, desde hace algunos años, colabora también con la I Cátedra de Educación de Adultos, desarrollando actividades de investigación sobre distintos temas de formación de adultos y, en particular, sobre las competencias profesionales de los adultos y el Balance de Competencias. Es Project manager del CRAS donde actualmente gestiona proyectos profesionales de personas con bajos niveles de cualificación. Se ha encargado de distintos volúmenes sobre temas de pedagogía social y es autor de numerosos ensayos y artículos aparecidos en obras variadas y revistas.

María Luisa Rodríguez Moreno es catedrática de Orientación Vocacional y Formación Profesional de la Universidad de Barcelona donde ejerce desde hace más de cuarenta años. Sus líneas de investigación y de interés preferencial son la toma de decisiones vocacionales, el desarrollo de la carrera, la evaluación y el desarrollo de competencias transversales para el trabajo y todos los temas relacionados con el diagnóstico en orientación profesional y la orientación desde la perspectiva no sexista.
Es miembro activo de varias asociaciones nacionales e internacionales y de revistas relacionadas con la orientación psicopedagógica, la orientación profesional y el desarrollo de la carrera, experta en orientación profesional en diversas comisiones de la Unión Europea, creadora del “Seminario Permanente de Orientación Profesional” en el Departamento MIDE de la Facultad de Pedagogía de la antedicha Universidad, además de colaboradora en diversos proyectos europeos centrados en la evaluación de competencias para las personas en riesgo de exclusión social, la ética emprendedora y otros.

Las teorías constructivistas han resultado ser un marco interesante para diseñar programas de desarrollo de competencias laborales. En esta obra se repasan brevemente los conceptos teóricos sobre la competencia laboral desde la perspectiva de los principios constructivistas y se ofrecen al lector estrategias didácticas y recursos sencillos y prácticos para desarrollar programas de formación de competencias.

 Por lógica, el desarrollo de competencias discurre paralelo a los resultados que arroja su balance y se conecta con la construcción del proyecto profesional. A ese efecto se ofrece al lector toda una teoría sobre el balance acompañada de recursos autoaplicados, indicaciones actuales sobre el aprendizaje en el trabajo y ejemplos varios para la acción. Esta obra, eminentemente práctica, es, en realidad, una guía didáctica útil y amena, que indicará a las personas en formación el itinerario hacia su inserción laboral.